主選單
Facebook
次選單

發表 在 閱讀素養學習單, 八年級, 國中 | 1篇迴響

康軒版 拄拐杖的小男孩 學習單

1.「拄拐杖的小男孩」是指誰?

一個行動不便的美國小男孩。

2.利用下表,說出1-14段的內容重點。

自然段 1-7 8-9 10-12 13-14
段落重點 小男孩)出現 小男孩的(生活狀態 小男孩的(進步 作者抒發(想法

3.為什麼作者回家後,「拄拐杖的小男孩」的影子仍在腦中盤旋不已?

1.因為作者對小男孩與媽媽走來情景的印象明亮、自在。 2.因為這與作者所來自的社會中同樣遭遇者的處境不同。

4.為什麼馬托在學校能過著作息正常的生活?

環境的協助 老師的協助 同學的協助
1.學校是一層樓建築。 2.所有教室、廁所皆是無障礙 。 1.老師幫忙把輪椅拿下車,送馬拖進教室。 2.老師推馬托參加集會。 1.一同搭校車的孩子自動、平和、安靜地等待馬托上車。 2.脾氣較不易受控制的孩子也默默為馬托開門,走在他旁邊防止他滑倒。

5.當社會以友善協助馬托時,找一找馬托以哪些行為來回應?

1.態度開朗。 2.走路愈來愈穩。 3.不做例外的那一個,和大家一起排隊。

6.段落13使用很多否定句,請找出這些否定句。

1.其痛苦不會被放大,其遭遇不會引來側目或取笑。 2.不是他遭受詛咒、(不是)前世為惡活該如此。 3.不會活在陰暗的洞穴裡,(不會)用鹹淚醃漬自己的生命。 4.不必背著繁複的痛苦,(不必)被悲苦的蠹蟲啃咬一生。

7.利用下表,說明段落13的因果關係。

因為 所以
社會友善 其痛苦不會被放大,其遭遇不會引來側目或取笑
其痛苦不會被放大,其遭遇不會引來側目或取笑 馬托有(開朗的小圓臉
馬托有開朗的小圓臉 他(不會活在陰暗的洞穴裡),用鹹淚醃漬自己的生命, 不必背著(繁複的痛苦),被悲苦的蠹蟲啃咬一生。

8.想一想「(他)用鹹淚醃漬自己的生命」、「(他)被悲苦的蠹蟲啃咬一生」這兩個句子,使用什麼寫作技巧讓重點的描寫更生動?

透過轉化方式(擬物化、形象化)使抽象概念具體化。

9.本文藉什麼事?說什麼理?

藉事 說理
說明馬托(學校)生活的點滴 因為(社會友善)所以身障者能(有尊嚴)的生活

10.想一想作者寫此文主要的目的是什麼?

期待(臺灣社會)能反思自己對身障者(歧視、漠視)的心態,並樂意提供身障者更(友善)的生活環境
簡媜 拄拐杖的小男孩 學習單 回頁首

1篇迴響

  1. 請問文中三位媽媽不同的教養態度是什麼?

發表迴響

你的電子郵件位址並不會被公開。 必要欄位標記為 *